誤區(qū)一、網(wǎng)絡(luò)教育需要考生懂得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

有部分考生認為網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生很懂計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才可以報名，才可以在今后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。其實，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的計算機知識和實際操作能力要求不高，一般只要會簡單的計算機操作即可，比如會訪問網(wǎng)站、會下載資料、會打字聊天等。而這些基本計算機操作一般人都會，初中畢業(yè)很小就出來工作沒有接觸過計算機的學(xué)生，也只需要稍微學(xué)習(xí)一下就會了。

誤區(qū)二、網(wǎng)絡(luò)教育適合任何人報讀

網(wǎng)絡(luò)教育分為普通網(wǎng)絡(luò)教育和高等網(wǎng)絡(luò)教育。普通網(wǎng)絡(luò)教育只是一種輔助教學(xué)，不提供學(xué)歷;而高等網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)歷教育，畢業(yè)后可獲得國家承認的學(xué)歷文憑。

網(wǎng)絡(luò)教育僅適合成年人報讀，不適合未成年人教育。這是由學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為來決定是否適合報讀高等網(wǎng)絡(luò)教育。社會在職成人學(xué)習(xí)者對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求非常明確，一般都是根據(jù)自己的生活或是工作中的問題來開展學(xué)習(xí)的，將希望寄托在學(xué)習(xí)到的新知識和技能來解決工作中面臨的問題，因此，這些在職人員所選的網(wǎng)絡(luò)教育都是具有有用性和高效性的，都是邊學(xué)邊用的。在職成人能夠自律自主得去學(xué)習(xí)，擁有較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會閱歷，以上的幾點都是進行網(wǎng)絡(luò)教育的有利因素。

但是未成年人(即中小學(xué)生)并不滿足以上的條件，且他們的學(xué)習(xí)具有依賴性，缺乏主動自我學(xué)習(xí)的能力，不適合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)。

誤區(qū)三、網(wǎng)絡(luò)教育不如傳統(tǒng)教育質(zhì)量高

因為網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)時間相對較短，社會對于網(wǎng)絡(luò)教育的認識不夠，甚至存在錯誤的認識，認為是網(wǎng)絡(luò)教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足單位用人的需要。實際上，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在不對等的條件下進行比較是沒有任何意義的。

網(wǎng)絡(luò)教育還有更多適合半工半讀的小伙伴的優(yōu)勢;學(xué)習(xí)時間相對自由，想學(xué)就學(xué)，有不會的問題可以在線上討論，這點解決了很多學(xué)生不好意思像老師提問的困惑，網(wǎng)絡(luò)教育可以隨時隨地學(xué)習(xí)，更適合在職人士選擇。需要明確的一點，網(wǎng)絡(luò)教育所獲得的學(xué)歷也是國家認可，學(xué)歷作為一個硬性條件，網(wǎng)絡(luò)教育的含金量和其他繼續(xù)教育形式所獲學(xué)歷的含金量是等同的，而且外企、國企、事業(yè)單位等等都是承認的，很多還是作為工資績效的一個參考標(biāo)準。